随着今年高考的临近，不断有中学语文教师打电话向我诉“苦”，说高考作文备考已成“任务驱动型材料作文”的天下，师生皆苦不堪言，越练越累，越练越迷糊，不知“任务”在哪里，更不知如何“驱动”。甚至有一位老师苦笑着说“就是加上八台发动机也驱动不起来了”。
 “任务驱动型材料作文”热潮及其优劣
自从2015年新课标全国Ⅰ卷作文“老陈高速路上开车时接电话遭女儿举报”，以及Ⅱ卷“当代三风采人物” 考罢之后，“任务驱动型材料作文”的热度就一路攀升，尤其对2016年刚放弃自主命题而加入使用全国卷的各省来说，“任务驱动型材料作文”似乎更是成了救命稻草， 2016年全国卷高考作文命题，也似乎有点非“任务驱动型材料作文”莫属的感觉。这种押赌式的备考现象与赌徒心理，在我看来确乎不那么妙也！
跟其他材料作文相比，“任务驱动型材料作文”所给的材料相对活泛，针对现实，审题立意可有多个指向，学生写作也更灵活，可以从不同角度来谈问题，要求考生充分利用、阅读和分析材料并解决问题等，既能避免考生宿构与默写成文，也能避免跑题现象的发生。这些都是应当肯定的。针对“任务驱动型材料作文”题目中常见的“综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务”这一要求，我曾开玩笑说：“这句话的意思就是说，请围绕材料说车轱辘话也行，千万别跑题！”
但是，“任务驱动型作文”的最大问题是，貌似可以从多角度、多方位来审题立意，但其“正能量”“高大上”的主旋律任务要求，却又将其他可能性堵死，将考生想说的话儿横断阻绝，使他们只能说些不疼不痒、无心无肝的话。例如上述“老陈高速路上开车时接电话遭女儿举报”题，考生无论怎么写，总之或是老陈的不对，或者是女儿的不对，无非是站在安全角度或道德高度进行一番教育，让考生装出老成持重的样子讲一番堂而皇之的话而已。 
命题类型过于单一或将导致无路可走 
纵观近几年高考作文命题，由于命题者过于担心考生跑题，已基本不出命题作文、半命题作文和话题作文，考生备考也基本上完全抛开这类题型，而是在材料作文的单行道上一往无前地练下去。
同时，针对“任务驱动型材料”作文，很快就有人总结出了各种“解法”，如体式驱动（对文体、格式的规定。如2015年全国卷要求写成书信体的任务指令）即写成议论文，内容驱动即内容的规定性，思维驱动即争论的焦点所在，对象驱动即对材料所涉事件的看法。
在写作练习中，到底“任务”是什么？如何“驱动”？思维如何展开？对所涉事件的看法如何表达？这些问题往往又成为学生犯愁的对象，感觉在一堆材料中抓不出重点来。基础好的考生，练得千篇一律，索然寡味；能力相对差的考生，脑子里反而成了一团乱麻。
全国范围内大练“任务驱动型”作文的热潮，是好事吗？会不会将高考作文更推入万丈深渊？我在谈到高考作文的体裁时曾说过，今日高考作文是“百花寂寥，一花独盛”，即议论文占八成以上。如果今年的高考作文仍然是“材料作文”一统河山的局面，甚至是“任务驱动型材料作文”一条窄路，那么，所引导出来的恶果将是：原来想写其他文体的考生，也掐断了念想，全部拥挤到议论文的“独木桥”上来，因为“任务驱动型”是很难写出像样的记叙文或其他文体的。   
若果真如此，则高考作文就会呈现出这样的局面：命题上，由材料作文转向更为单一狭窄的“任务驱动型材料作文”；在写作体裁上，由八成的议论文到几乎全部是议论文。因为高考命题“指挥棒”的作用太大了，将直接导致这样的教学结果：原本是高一、高二还写写记叙文等其他文体，到了高三再专门练议论文；而“任务驱动型”作文大行其道后，将直接把高中生“驱动”到写议论文的路上。如果不幸被笔者而言中，那么今年的高考作文从命题到写作体裁，就将走向一条细线直行、跌向深谷而不知“伊于胡底”的不归之路！ 
北大自主招生作文与北京市语文高考“微写作”的启示 
作为一名多年参加北京语文高考阅卷的成员，我常常在想，为什么我们一直在命题方面不敢放开？为什么命题路子越走越窄，唯恐考生不知道命题者的用意之所在，恨不能将审题立意之方写在纸上告诉考生？就是因为我们总认为考生会跑题，总是替他们着想，就如同看扶着十七八岁的孩子，唯恐他们不会走路，老师和命题者就像左右双拐，架着孩子前行，生怕一旦放开，孩子就会跌倒。   
这种担忧使我们几乎忘记了他们是正在走向成年的考生，他们有自己的思维，有自己的认知，有自己的选择，有迈开大步走路的能力；如果我们撤去双拐，会发现他们其实可以走得很好很稳。北京大学自主招生的作文命题与近两年来北京市语文高考作文的“微写作”，就充分证明了这一点。   
十余年来，北大自主招生的作文考试题，出过命题作文、话题作文、材料作文，甚至改写、缩写、扩写、大阅读引伸作文，等等，也曾经出过“暖”“网”之类的单字题目；在写作体裁上，鼓励考生写记叙文、议论文、小说、戏剧等，甚至我们已经做到了“诗歌亦可”；在写作内容上，要求考生杜绝虚假，敢于讲故事，写自己，用真情，说真话；在说理论析方面，不有意无意地强调所谓“正能量”，而是看考生发现问题、分析问题与解决问题的能力。这些做法，起初也受到批评与误解，但多年坚持下来，已经取得了考生的信任，用这种考试方式发现了一批好作文好苗子，真正起到了高考是为大学选才的作用与功能。
 2014年起，北京市语文高考将作文分为“大作文”和“微写作”两类，前者写700字50分，后者200字10分。2014年和2015年的微写作题目分别是：“纪念自己的18岁”和 “圆”。从考生试卷来看，出现了一批思维锐智、文采飞扬、毓秀灵动、繁花似锦的短文，给了我们打开卷面的“碰头彩”，让我们充满了惊喜，燃起了希望，看到了未来。
究其原因，就是这种命题方式让许多语文素养高的考生，充分发挥想像力、思维能力、认知能力和编织故事的能力，面对只有10分的小题，在至少5分能保证的前提下，他们摘掉面具，发挥才情，开启思智，敢写自己的故事，敢抒发自己的理想与抱负，敢对社会现象进行评论甚至抨击，结果写得妙笔生花，令人拍案叫绝。就是因为他们扔掉了禁忌，放手一博，写出了自我！
 高考作文命题完全可以百花齐放
通过北大自主招生的命题以及北京市高考“微写作”题型的成功尝试，我认为高考作文命题者大可不必有太多顾忌，题目遍地都是，题材满眼皆有，应敢于出各种类型的题目。生活琐琐，家长里短，身边故事，普罗大众，皆可出题，要尽量接近考生与题目的距离，使他们身处其中，有亲临其境的感觉，写他们感兴趣的话题，尤其要引导考生写他们自己的生活与感想。
这就必然要求命题必须大胆多样，创新多变；命题的变化会激发考生作文的变化，一定会出现体裁多样，内容丰富，新颖求变，不拘一格的好作文。我们必须相信考生，相信孩子，相信他们有驾驶文字的能力，有思维能力，有创作激情，有发现问题、分析问题与解决问题的能力，也只有这样的孩子，在升入大学后，才会理科生能做实验，文科生会写论文。
因此，高考作文能否改变假大空、模式化与套路化等弊端，起到扭转风气的革命性变化，在于教学者、命题者、答题者与阅卷者四方合力作用的结果，任何一方不给力，都起不到好的作用。近几年来，我们在北京市高考作文阅卷中大胆改革，求新求变，已经取得了良好的效果，也正是四方共同努力结出的硕果。