在国家新课程改革精神与郑州市“道德课堂”的要求下，我校对学校教师进行了多次的理论学习和培训，但以往的理论学习和培训主要是开办相关理论讲座、给老师们发放相关理论学习资料，要么是教师们自学、要么是专家在上边讲，老师们在下面被动地听，虽然有一定的学习效果，但往往与老师们的教学实践还有一定的距离，老师们基本上不能达到“感同身受”的效果，总觉得对教师的理论学习和培训还有一定的改进空间，在借鉴外校及著名企业所进行的体验式培训的基础上，我校也进行了一系列的教师体验式培训，让老师们自己当学生，模拟进行新课程教学模式的上课，让老师们自己体会在新的课堂教学模式下学生们会遇到哪些问题，如何解决出现的这些问题等，以增加老师们的亲身体会，也增强老师们的解决实际问题的能力，显著提高培训的效果。
    在积极践行新课改，构建高效、道德课堂的过程中，郑州十六中坚持“以人为本、自主高效、全面发展”的课改宗旨，坚持学案导学，先学后教，以学定教，把学生的合作研讨、展示点评作为课堂主要环节。各个班级普遍建立了高效学习合作小组（学习共同体），以学习小组（学习共同体）为单位开展自主学习、合作研讨、展示点评等学习活动。
    但是，如何构建科学有效的学习小组（学习共同体），如何选择、培训小组长和学科组长，如何监控小组研讨，如何让展示和点评更加有效、高效等一系列问题困扰着老师们。为了解决老师们的困惑，建立高效学习小组（学习共同体），推进我校新式课堂改革，学校以有效教学论坛为平台，对老师们进行了多次“体验式培训”。
    培训前，各教研组和各年级分别召开专门会议，搜集老师们在建设高效学习小组中遇到的问题，并分学科、分年级、分类别进行汇总，上报学校。
    每次培训时，学校根据近期老师们反映的问题，确定体验式培训课题，创设出教师体验式培训学案，重点是老师们反映的典型问题。其中，4月21日，教师体验式培训课题是《如何构建高效学习小组》，5月19日体验式培训课题是《如何科学培训、有效运用学习小组中的学科组长》。培训时，还邀请市教育局督导室领导和市教科所专家莅临观摩指导。
   教师体验式培训采取“角色转换”的方式来进行，领导扮演老师，老师扮演学生。第一期体验式培训由教科室主任陈树辉担任上课教师，参与课堂教学模式改革的高一年级、初一年级的全体教师扮演学生上课，其他年级教师观摩，主题是“如何进行高效学习小组（学习共同体）建设”，第二期由教务主任李佳扮演上课老师，近50位老师分成6组充当学生，其他老师认真观摩。老师体验式培训活动主要环节有：增强小组凝聚力（上台展示各组组名、口号），分发学案，组内合作研讨学案难点，小组上台展示学案，组间相互点评、质疑、补充，观课老师提问。学案上的所有问题均为我校各班在构建高效学习小组中遇到的实际问题：如何建立高效学习小组，如何使小组讨论环节更加有效，如何处理展示生和非展示生的关系，如何对小组内优生拔高、后进生补充营养的问题等。
    “同学们”按照李主任的要求，对学案上的问题进行了热烈的讨论、精彩的展示、激烈的争论、有益的补充。课堂气氛十分活跃，可谓百家争鸣，为了发言，很多“同学们”争起了话筒。通过激烈的辩论，无论是充当学生的老师，还是观课的老师，对构建高效学习小组中出现的问题都有了更加成熟的看法，“同学们” 各自展示出的做法，也让其他老师分享了成功的经验。
    4月21日，郑州市教科所所长张五敏等专家和市教育督导室的领导在观摩了我校教师体验式培训后，高度评价这种新颖的培训方式，这种教师转换角色、参加培训的方式让老师们体会更加深刻，培训效果也更好，值得推广。市教育局督导室和市教科所的专家发表的精彩看法，极大鼓舞了我们坚持教师体验式培训的信心，也使我校的教师体验式培训一步一个台阶，越来越富有生机和活力
    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过这种体验式培训，老师们在充当学生上课的过程中，对于学习小组在课堂的每个环节容易出现什么问题，学科组长作用是否发挥到位，小组合作研讨中存在哪些问题都有了更加明晰的理解。对如何构建高校学习小组也有了更深刻的认识。老师们取长补短，互相借鉴，将其他老师在体验式培训会上展示的科学做法借鉴过来，运用到本班学习小组的建设、管理上，使学习小组的合作研讨、展示点评更加规范科学、高效有效。
    每次教师体验式培训后，我校都会以年级为单位举行公开课周活动，每个年级的每位老师都要上观摩课。学校领导和各科教研组长分别深入课堂观课、记录、评价。从近段观课的领导和老师们反馈的情况来看，教师体验式培训后，以前存在的不少问题确实得到了明显的改善，各班学习小组更加自主高效了，课堂气氛更加活跃了，学生的展示和点评越来越规范、科学、出色。
    这一点一滴的进步，让我们欣慰不已。我们相信，教师体验式培训是一种行之有效的校本培训方法，对于提高教师专业技能、促进学生自主学习、构建高效道德课堂都有着积极的促进作用。