郑州市第十六中学校本课程开发申报书

课程名称

民国知识分子

申报教师

郁盼盼

课程类型

活动与理论相结合

课程材料

讲义和影视资料相结合

课时总数

18

学分设置

2

课程来源

适用年级

高一

班级规模

30-60人

整合

实施条件及要求

学生水平及选报形式

学生水平：高一年级学生，有一定的历史理论基础，对一些知名的民国知识分子有所耳闻。

选报形式：任意选报

技术、人员

技术：多媒体教室和相关影视资料

人员：郁盼盼

场地、设施

场地：多媒体教室

设施：《凤凰大视野》纪录片，《申报》相关篇目截图。相关影视资料

课程简介

以独立的判断思考，唤醒一段正在消逝的历史，让已经模糊的身影清晰可感。曾经有那样一个时代，曾经有那样一批人物。他们那相样地想着，那样地活着。他们离我们今天并不遥远，但他们守护、在意、体现的精神、传统、风骨，已与我们相去甚远。

读着他们，我们感觉到恍若隔世；抚摸历史，我们常常浩叹不已。民国时期的那批学人，有着与今天的学人迥然不同的风度、气质、胸襟、学识和情趣。

他们的个性或迂或狷或痴或狂，但内里全不失风骨、风趣或风雅，底子上都有一个“士”字守着。总而言之，是一批不失“硬朗”，而又“好玩”、“有趣”的人。

在这里，你可以看到故去的名校校长，铁肩辣手的报人，学术报国的知识分子，以及在世界面前代表中国的外交家、金融界的大亨、马上赋诗的将军……你可以看到那些熟识的名字：梅汝璈、顾维钧、梅贻琦、张季鸾、卢作孚、陈望道，你也可以忆起那些或许淡忘的名字：蒋南翔、胡政之、刘文典、杨荫榆、陈西滢、蒋百里……围绕着他们的一幕幕鲜为人知的传奇轶事，通过本课在历史零散与完整的记忆中生动再现。他们曾经的理想，他们的面容和言行，他们的风度、气质、胸襟、学识和情趣，在同学们的思维和探索中一一复活。

开发背景

社会背景：辛亥革命以后的中国，人们惯于以“动荡不安”来形容：军阀混战、“城头变幻大王旗”、党争、内战、列强瓜分、日寇入侵、山河破碎、民生凋敝……。近一、二十年以来，历史文化的研究有了新的视角，对民国史的研究逐渐采取比较客观、实事求是的态度，通过史学界有识之士的努力，那个时代的真面目连同其积极的建树逐渐现出轮廓。其中最重要的、对后人深有启发的，是在各个领域内的“文化人”或“知识人”所代表的精神。那个时代、那些人，其实离我们不远，有一些还与我们共同经历了20世纪下半叶的风雨。但是其风骨、学养、识见似乎又离我们的时代很远，我们看到的是逝去的背影，面貌已经模糊。近年来，经过一些有心人的钩沉探秘，以及某些同辈或后辈的回忆录，一些被否定的人物得到公允的评价，被遗忘的名字逐渐浮出水面，被屏蔽或歪曲的史实得以返真。现在，关于那一代文化名人的个案或集体的研究方兴未艾，应该说是在一片功利和浮躁的风气中，学术文化出版界的一个亮点。

学生背景：鉴于我们教材的缺陷，对于民国史学生可能不是很了解。

为提高学生的人文素养，拓展历史视野，通过这门课的学习，不仅可以弥补学生民国知识的欠缺，也有助于学生提高历史成绩。

课程目标

1.     拓宽学生的知识视野，增进学生对民国史的了解；

培养学生对历史学习的兴趣。

2.     提高学生的历史思维能力和中招历史的成绩。

3.    通过学习使学生感悟民国知识分子的家国情怀，树立自我的道德修养目标和社会责任感。

课程内容

课程实施

本课程既独立成为课程，又是初中历史教学课程的补充和延伸，要求参与选课的学生以社团形式展开活动，每周一次，提高学生学习历史的兴趣。

一，教学过程

1．具有直观性，趣味性和较高学术价值。

2．运用整合资料引导学生，注重历史带给现实的思考。

二，学生练习

结合历史课堂知识，对讲解的历史现象和历史事件探讨其内在的联系。对民国历史人物发表自己的看法，找出值得我们借鉴之处。

三，课时安排：每周一个课时，讲授一个主题

四，教学方式：通过开设讲座、观看视频等多种方式，启发学生思维，提高学生人文素养和高考成绩

五，组织管理：班级授课

课程评价

(1) 即时评价：在每次教学过程中，根据学生的参与程度和学习态度采取小组评价、学生个人评价和教师评价。

（2）本课程评价主要评议“活动情况”和“活动结果”两个方面。

教研组意见

教研组长（签字）：

    月     日

课程委员会意见

审定人（签字）：

     月     日