初中化学教学中，怎样培养学生的记忆力
发布时间：2016-05-09
初中化学教学中，怎样培养学生的记忆力
郑州十六中 庞秀花
记忆是人们知识经验的宝库，一切旧知识的巩固和新知识的获取都离不开记忆，哲学家培根说：“一切知识不过是记忆，而创造不过是应用记忆。”初中化学记忆的成分较多，某些知识零碎而影响其系统性、规律性，易学易忘。九年义务教育三年制初中化学教科书序言中，要求老师在教学过程中注意培养学生的观察、记忆、思维、实验、自学等方面的能力。强调了记忆力的培养在化学教学中的重要性。
怎样才能培养学生的记忆力呢？在多年的教学中，我从以下几个方面进行了探索，取得了良好的教学效果。
一、激发兴趣，主动记忆
兴趣是最好的老师，也是求知的动力，学生对某一事物感兴趣，就会在大脑皮层形成一个兴奋中心，在兴奋中记忆，效果最佳。激发兴趣调动学生积极性的方法很多，如增加兴趣小实验，编写顺口溜等。为更好的激发学生积极性，我设计了一套简单的化学扑克。玩化学扑克是一种小竞赛，学生在玩中学，学中玩，从被动的记忆中解脱出来，变被动为主动，学生为取胜努力记忆化学知识，在胜负的交战中学习巩固知识。
二、分散难点，提前记忆
化学用语是学好化学的第二语言，学习的好坏直接影响着教学成绩，为此，必须让学生顺利过关。元素符号、化学式的学习教材安排在第四单元第二个课题，化学方程式安排在第五单元里学习。这样安排比较集中，给学生学习增加了难度。为分散难点更好的学习应用化学用语，我从序言开始，结合学生的认知规律，把元素符号，简单的化学式，化学方程式恰当的渗透到教学过程中。例如，学序言为增加感官刺激，激发兴趣，做镁的燃烧试验，指出镁可用Mg 表示， 氧化镁可用 MgO表示。用符号表示汉字，书写简便，学生积极性高，记得准记得快。这样分散学习难点，提前应用化学用语，为学好初中化学奠定了坚实的基础。
三、做好实验，增强记忆
通常，人们行动过的比思考过的记得牢，思考过的比感知过的记得牢，若将感知，思考三者结合起来记得会更牢。化学学习中，三者结合的最好方法是实验。例如，做铁丝燃烧试验，实验时，铁在氧气中剧烈燃烧，火星四射，产生一种黑色固体，这些鲜明生动新奇的现象，使同学们吃惊，自然产生这是怎么回事的心理需求，于是学生会猜想、思索、追问......，这时学生的心理活动是处在观察——兴趣——疑问——思维的积极状态。这时抓住时机，启发诱导学生，比较物质的变化，分析变化的原因，推理变化的过程，判断变化的类型，概括变化的实质，把感性知识上升为概念和理论。这样老师的主导作用和学生的主体作用达到最佳结合，充分发挥了演示实验的教学功能，把学生的积极性推向高潮，学生对新知识的记忆非常深刻。
四、启发想象，理解记忆
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”因此，教师要结合具体问题，积极引导学生想象培养学生的创造思维能力，在积极的思维状态中，强化记忆。学离子化合物，共价化合物的形成时，我启发学生，把原子间电子的得失，想象为一场战争，战争的双方，力量悬殊很大时，一方很容易取胜，得到电子，带上负电荷，形成阴离子；另一方失败，失去电子，带上正电荷，形成阳离子，阴阳离子相互结合，形成离子化合物。战争的双方力量悬殊不大势均力敌时，双方谈判，达成共用电子对的协议，形成共价化合物。战争的最后结果是和平稳定，形成稳定结构。一场激烈的电子之战，简直把那些原子电子离子都讲活力，大大的活跃了同学们的思维。学电离时我大胆地把离子化合物想象为：男女两个好朋友（阴阳离子），去赶庙会（水分子无规则运动）手拉手，手拉手，不自由，结果人多被冲散，各奔东西得自由。这样的想象，把物质溶解于水被解离成自由移动的离子的过程，描述的淋漓尽致，当然对初中阶段电离的概念就理解记忆的非常透彻了。
五、纵横比较，加深记忆
比较就是把各种事物和现象进行对比，以确定它们的相同点、不同点及其相互关系的思维过程，一般采用“同中求异”或“异中求同”的方法。学习二氧化碳的实验室制法时，与氧气，氢气的实验室制法作比较，让学生自己发现异同点，在比较中，使学生理解实验室制取气体的方法和设计思路，启发学生自己设计制取二氧化碳的发生装置和收集装置，加深印象强化记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六．概括要点，精炼记忆
概括要点就是在学生理解的基础上，抓住某些知识的关键字眼，作为记忆的揭示或支撑点，将复杂的知识点进行简化。例如催化剂的概念可以概括为“一变二不变”，一变指催化剂能改变其它物质的化学反应速率，二不变指催化剂本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变。再如，质量守恒定律的实质可概括为“一变三不变”。这样概括的要点，不仅有利于记忆，而且能较准确全面地把握概念的要素。
七、强化训练，快速记忆
为加强记忆，我对学生进行了速记训练。速记，在有限的时间
内，最大限度的提高记忆速度。记忆时，要求思想必须高度集中，因为，人在集中精神去做某件事时，能发挥出通常情况下所无法想象的巨大潜力。但集中精神不是每个学生都能自觉做到的，必须进行强化训练。训练方法，每节课上，留出几分钟时间，制定内容，让学生在有限时间内完成记忆，并用最快的速度口头表达出来，表达时采用比赛的方法，参赛者，可举手自荐，教师指定，也可强答，方法不定，对优胜者积分表扬。通过比赛，每节课上的重点难点都能较快的解决。
八、归纳总结，提高记忆
美国心理学家布鲁纳先生说：“获得知识如果没有完整的知识结构把他们联系起来，那是多半会被遗忘的知识。”初中化学知识零散难记，所以做完一个实验，学完一节课，我很注重做小结；讲完一单元或几个单元后，我更注重引导学生通过对知识的类比、分析，理清知识的内在联系，形成知识链或建立纵横联系，形成知识网，以促进学生达到一种高层次的记忆。例如，把相同的反应类型，类似的化学反应现象，各种物质的性质，制法，同类型的计算等等，通过列表绘图编写提纲，串写反应变化图等形式归纳起来，提高学生记忆力。
记忆的目的不是储存而是为了应用，在应用的过程中更加丰富记忆，并能有所创新。总之，授人以鱼不如授人以渔，要想提高学生的记忆力，关键是引导学生利用科学的记忆方法，从而大面积提高教学成绩。
在多年的教学实践中，我的教学成绩不断提高，在多所学校学科考试竞赛中，曾获得过六连冠的好成绩。在河南省第四届青年教师化学优质课大赛中，荣获河南省二等奖，在河南省第一届名师工程中被评为河南省化学学科带头人。
